百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。培养教师，师范院校无疑身担重任。

　　多年来，我国师范教育体系由小到大，为我国的基础教育培养了大批合格人才。但随着人民对公平而有质量的教育更加向往，教师队伍质量提升就显得更为迫切。前不久，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，其中明确加大对师范院校支持力度，对师范院校作出更高要求。

　　曾经一段时间，师范教育也经历过一些冲击。上世纪末本世纪初，国家提出鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。其目的是想打破师范教育自成体系的封闭性，通过综合性大学和非师范类高等学校的参与来提高教师队伍的建设质量。然而，出现了一些意想不到的情况，比如中等师范学校撤消，不再提前招生，师范生生源质量大为降低；不少师专、师院热衷于升格，不关心教师培养；部分师范院校转型为综合大学后，不仅不把力量放在加强师范专业上，反而抽调师范专业教师去充实其他新建学科……这就与当初改革的宗旨背道而驰了。

　　师范院校是培养教师的第一关。此次意见的印发，可谓正当其时。师范院校必须认真落实，把学校真正办成培养高素质专业化创新型教师的基地。

　　首先，应当理顺师范教育结构，重建师范教育体系。根据我国人口多、学生多、区域间发展不均衡的国情，师范院校在一个较长历史时期内还应成为教师教育的主体。在办好一批师范院校同时，建议通过教师国家考试吸收非师范类高等学校毕业生。建议幼儿园、小学教师培养以师专为主，提前招收一批优秀初中毕业生，他们年龄小、可塑性大，容易掌握技艺类课程，适合幼儿和小学儿童教育；初中教师由师范院校本科培养；高中教师由综合大学和师范大学以4+1或4+2模式培养，先在各科系学习学科专业课程，然后在教师教育学院接受一至两年的专业教育和实习。

　　其次，要加强教师的职业素养。在师德教育方面，要让师范生充分认识到教育对国家、对家庭、对学生成长的重要性，认识教师职业的特点，热爱教育、热爱学生。在学科课程建设方面，要使师范生掌握所教学科的知识体系、了解前沿发展动向、具有扎实的学识，能够引领学生从未知到知。在实践能力方面，要加强师范生的实习环节，让他们一进校门就接触中小学生，在实践中增强教学能力。

　　再次，师范院校要承担起在职教师的继续教育。师范生不可能一毕业就成为一名成熟教师，他们需要在教育实践中不断反思、不断学习、不断提高。师范院校过去只重视教师的职前培养，不太重视职后培训，今后应真正实行职前职后一体化，对毕业生给予帮助和提高。师范院校的教师也应在指导教师同时，从一线教师中吸取营养、丰富理论。

　　让师范院校真正成为高素质教师培养的基地，努力办好人民满意的教育，师范院校任重道远。